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主題:

放棄的「抉擇」

我是一個歷史老師,每到上課教導孩子們的除了歷史的本身之外,當老師的多是更期盼能將人生的道理融入其中,讓孩子們了解及接受。



有一次在課堂上,上到「清朝歷史」時:

乾隆皇帝曾經在殿試的時候給舉子們出了一個上聯“煙鎖池塘柳”,要求對下聯。

一個舉子想了一下就直接回答說對不上來,另外的舉子們還都在苦思冥想時,乾隆就直接點了那個回答說對不上的舉子為狀元。

因為這個上聯的五個字以“金木水火土”五行為偏旁,幾乎可以說是絕對。

第一個說放棄的考生肯定思維敏捷,很快就看出了其中的難度,而敢於說放棄,又說明他有自知之明,不願意把時間浪費在幾乎不可能的事情上。



因為又到升學考的重要節點,孩子們拼命讀書的精神,雖然讓人讚許,身為老師的我卻有更多的不忍。

我知道,要說服孩子們,「考所好大學並非生命唯一的出口!」不僅不容易,要讓家長們知道老師說這樣的話去「教壞孩子」,一定會被罵死。

所以,在最後的這些課堂上,我總是盡我所能的去「點」孩子。

用故事的範例(如上),或名人的言語(如下):



“童話大王”鄭淵潔曾經說過:“每個人都有自己的最佳才能區,除非他是白癡,要拿自己的長處和別人的短處競爭,打得過就打,打不過就跑。”

  

我很清楚,身為一個老師,不論我如何盡力地去教導孩子們,就算他們歷史都考得滿分,我們也無法保證就一定能上臺大(因為還有其他科目)。



即然無法全勝,身為老師,就應該務實地讓孩子們知道「抉擇」的重要:考過了才知道自己的短處和長處,才知道自己是否是人家的對手,努力了之後在取勝無望的情況下作戰略性的轉變,不作無謂的時間浪費與執迷不悟,才是智者所為。

“打不過就跑”,才是最容易走向成功的捷徑。如果真的不是讀書的料,學個一技之長,做個吳寶春,又有何不可呢?
放棄的「抉擇」
職務類別:國中教師   職稱:歷史老師   相關職缺:其它教育服務業  國中教師
我是一個歷史老師,每到上課教導孩子們的除了歷史的本身之外,當老師的多是更期盼能將人生的道理融入其中,讓孩子們了解及接受。



有一次在課堂上,上到「清朝歷史」時:

乾隆皇帝曾經在殿試的時候給舉子們出了一個上聯“煙鎖池塘柳”,要求對下聯。

一個舉子想了一下就直接回答說對不上來,另外的舉子們還都在苦思冥想時,乾隆就直接點了那個回答說對不上的舉子為狀元。

因為這個上聯的五個字以“金木水火土”五行為偏旁,幾乎可以說是絕對。

第一個說放棄的考生肯定思維敏捷,很快就看出了其中的難度,而敢於說放棄,又說明他有自知之明,不願意把時間浪費在幾乎不可能的事情上。



因為又到升學考的重要節點,孩子們拼命讀書的精神,雖然讓人讚許,身為老師的我卻有更多的不忍。

我知道,要說服孩子們,「考所好大學並非生命唯一的出口!」不僅不容易,要讓家長們知道老師說這樣的話去「教壞孩子」,一定會被罵死。

所以,在最後的這些課堂上,我總是盡我所能的去「點」孩子。

用故事的範例(如上),或名人的言語(如下):



“童話大王”鄭淵潔曾經說過:“每個人都有自己的最佳才能區,除非他是白癡,要拿自己的長處和別人的短處競爭,打得過就打,打不過就跑。”

  

我很清楚,身為一個老師,不論我如何盡力地去教導孩子們,就算他們歷史都考得滿分,我們也無法保證就一定能上臺大(因為還有其他科目)。



即然無法全勝,身為老師,就應該務實地讓孩子們知道「抉擇」的重要:考過了才知道自己的短處和長處,才知道自己是否是人家的對手,努力了之後在取勝無望的情況下作戰略性的轉變,不作無謂的時間浪費與執迷不悟,才是智者所為。

“打不過就跑”,才是最容易走向成功的捷徑。如果真的不是讀書的料,學個一技之長,做個吳寶春,又有何不可呢?
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